A.顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾
B.危機(jī)域只有一塊
C.檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大于某個(gè)定值
D.抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒有臨界值
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A.零假設(shè)
B.備擇假設(shè)
C.研究假設(shè)
D.統(tǒng)計(jì)假設(shè)
A.10
B.20
C.30
D.40
A.敢為性
B.創(chuàng)造性
C.獨(dú)特性
D.穩(wěn)定性
A.用于教育工作的選拔決策
B.用于教育工作分流決策
C.用于鑒別學(xué)生能力
D.用于評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性
A.不容易猜測(cè)
B.評(píng)分誤差大
C.適用范圍有限
D.單位時(shí)間內(nèi)答題量少
最新試題
卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)屬于()
下列智力測(cè)驗(yàn)中用百分等級(jí)來評(píng)價(jià)人的智力發(fā)展水平的是()
簡(jiǎn)述常用的控制假設(shè)檢驗(yàn)兩類錯(cuò)誤的方法。
最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是()
某考試成績(jī)服從均值為μ,標(biāo)準(zhǔn)差為σ的正態(tài)分布,如果將所有考生的分?jǐn)?shù)都擴(kuò)大兩倍,則μ+3σ的概率()
下列選項(xiàng)中不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是()
實(shí)驗(yàn)技能考核應(yīng)遵循的原則是()
樣本與總體的差異稱為()
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。()
項(xiàng)目區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)性能的一個(gè)指標(biāo),說明的是()