奧蘇貝爾認為學校應(yīng)主要采用（）。

教師告訴學生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）

奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為（）

在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。

布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

練習律、效果律、準備律是（）的三大定律。

“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學理論是（）。

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

布魯納的學習過程的第三個階段是（）。