“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

學習動機的強化理論的提出者是（）

在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于（）。

小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

影響自我效能感形成的最主要因素是（）

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。

在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。