單項選擇題把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為（）
A.目的手段法
B.反推法
C.簡化法
D.類比法
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1.單項選擇題布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)是（）。
A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.知識學習情境與其測量情境的變化程度
2.單項選擇題布盧姆認為認知領域的教學目標可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學目標是（）。
A.應用
B.分析
C.評價
D.綜合
3.單項選擇題“一個地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設計、中心小學的教研活動計劃、一所新型學?；蛞婚T新專業(yè)的課程設置等”屬于（）。
A.以策略為中心的教學設計
B.以媒體為中心的教學設計
C.以系統(tǒng)為中心的教學設計
D.以課堂為中心的教學設計
4.單項選擇題（）是最低水平的認知學習結(jié)果。
A.領會
B.應用
C.知識
D.分析
5.單項選擇題預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱為（）。
A.學習目的
B.教學目的
C.學習目標
D.教學目標
最新試題
（）是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。
題型：單項選擇題
合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）
題型：單項選擇題
對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。
題型：判斷題
下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。
題型：單項選擇題
選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。
題型：單項選擇題
讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。
題型：單項選擇題
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
題型：判斷題
在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）
題型：單項選擇題
布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。
題型：單項選擇題
教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。
題型：判斷題