選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。

在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）