A、社會對教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動者要高得多;
B、高校教師教育勞動的時空特殊性,決定了教師應該具有更高的道德自覺感和更強烈的道德責任感。C、高校教師勞動形式的特殊性,決定了教師應該以高度自覺責任感對待自己的本職工作。
D、高校教師的勞動形式是以個體腦力勞動為基礎的松散的集體協(xié)作勞動
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教師承擔著傳播人類文化、開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責;
B、教師對學生有一種“以身立教”的特殊影響力;
C、教師道德的影響比其他職業(yè)道德更加深遠;
D、教師職業(yè)必須擔負提升整個社會道德水平的責任
A、以人的行為及其準則為核心內容;
B、探討道德生活中的善與惡、應該與不應該、公正與偏私之間的界限及標準的確立和在道德實踐中的應用;
C、在哲學層次上解釋道德的本源和演化規(guī)律,證明道德判斷和規(guī)則的依據(jù);
D、建構社會道德規(guī)范體系,指導人們道德生活實踐,規(guī)范道德秩序
A、忠誠踏實,嚴肅認真;
B、科學的抽象,嚴密的論證;
C、客觀公正地進行科研成果的鑒定;
D、尊老扶新,甘為人梯
A、人生價值就是人的活動滿足社會、他人和自我需要的消極作用;
B、一個人的價值大小,取決于他能否以及在多大程度上滿足社會、他人和自我的需要;
C、人生價值表現(xiàn)為他作為一定社會主體的價值客體;
D、人生價值表現(xiàn)為他把自己的行為作為自己的客體
A、角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內心世界;
B、個性意識根植于個體的生命存在,反映了教師對自己的內在需求、情感世界的真實的把握;
C、一個好的教師應在兩者間有所側重;
D、要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
最新試題
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
專業(yè)倫理
節(jié)操這一道德品質是近現(xiàn)代教育對教師道德品質提出的要求。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
專業(yè)倫理敏感