A、教師道德公正;
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德良心;
D、教師道德原則
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A、指教師通過評價、激勵等方式,造成社會輿論,形成良好風尚,樹立道德榜樣;塑造理性人格,培養(yǎng)教師正確的價值觀念、道德行為與高尚的道德境界;
B、是在特定的道德原則和規(guī)范的實施過程中,在調(diào)整人際倫理關系的過程中實現(xiàn)的;
C、道德教育的主體是教師,客體是學生;
D、教師既是道德教育的主體,又是道德教育的客體
A、機構(gòu)多樣化;
B、主體多樣化;
C、管理多樣化;
D、組織多樣化
A、元倫理學;
B、美德倫理學;
C、制度倫理學;
D、規(guī)范倫理學
A、崇高的理想信念;
B、教書育人;
C、以人為本;
D、為人師表
A、自律的道德情操;
B、洞察自然、社會、人生的能力;
C、尊重學生的能力和關懷學生的情感
D、平衡教師個體利益和教育事業(yè)整體利益的能力
最新試題
專業(yè)倫理敏感
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
專業(yè)倫理
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教育應當以引導學生成人為第一要務,以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?