A、世界觀;
B、人生觀;
C、價值觀;
D、道德觀
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、自覺性;
B、長期性;
C、主觀性;
D、曲折性
A、無知行為、被迫行為;
B、兒童和野蠻人的行為;
C、教師的地點行為;
D、教師自主自愿選擇的行為
A、政治倫理研究憲法、政體的倫理特征;
B、政治倫理探索各部門法的制定;
C、政治倫理揭示政治紛爭的道德內(nèi)涵;
D、政治倫理經(jīng)常圍繞對自由、平等和公正的論證而展開
A、道家塑造的理想人格是君子人格;
B、古希臘人所崇尚的理想人格是“普羅米修斯”形象;
C、尼采的理想人格是“超人”形象;
D、馬斯洛提出了“自我實現(xiàn)”的理想人格
A、馬克思主義理論教育;
B、中國近現(xiàn)代史教育;
C、社會主義核心價值體系教育;
D、專業(yè)技能教育
最新試題
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉化為現(xiàn)實的道德行為。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。