A、以個(gè)人利益為基礎(chǔ)做出行為選擇；
B、教師的行為選擇以個(gè)人利益為轉(zhuǎn)移；
C、以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)的選擇；
D、把教育事業(yè)利益置于從屬性地位
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A、恥辱；
B、公正；
C、榮譽(yù)；
D、良心
A、對(duì)于教師來說，教師道德原則和規(guī)范是外在的制約，因此需要通過教師的道德范疇來發(fā)揮作用；
B、教師道德范疇體現(xiàn)了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段；
C、教師道德范疇是人們對(duì)教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié)；
D、通過考察教師道德范疇無(wú)法了解一定社會(huì)教師的道德覺悟程度。
A、世界觀；
B、人生觀；
C、價(jià)值觀；
D、道德觀
A、自覺性；
B、長(zhǎng)期性；
C、主觀性；
D、曲折性
A、無(wú)知行為、被迫行為；
B、兒童和野蠻人的行為；
C、教師的地點(diǎn)行為；
D、教師自主自愿選擇的行為
最新試題
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
專業(yè)倫理
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德，就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。