A、教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素,很大程度上決定了該行為價值的大??;
B、教師道德行為目的僅指行為者的目的;
C、教師道德行為結(jié)果對該行為價值具有決定性意義;
D、教師道德行為的動機(jī)對該行為的價值關(guān)系不大
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、管子;
B、墨子;
C、商鞅;
D、韓非子
A、教師道德品質(zhì);
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德評價;
D、教師道德良心
A、大學(xué)教育活動的時間、空間都是有嚴(yán)格限定的;
B、大部分教師都采用“坐班制”工作形式;
C、教師工作上較大的時空自由度,使得外界對其工作狀況難于監(jiān)督;
D、高校教師必須以嚴(yán)格的規(guī)范制度和賞罰措施來保證工作的質(zhì)量與效果
A、韋伯;
B、馬克思;
C、涂爾干;
D、費(fèi)孝通
A、正誤;
B、真假;
C、善惡;
D、美丑
最新試題
專業(yè)倫理的價值有哪些?
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
從教師道德實(shí)踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
教師道德行為的社會評價形式主要特點(diǎn)是評價者和行為者處于不同的兩極。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?