A、學(xué)習(xí);
B、內(nèi)??;
C、慎獨(dú);
D、引導(dǎo)
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A、在外部條件既定的條件下,不同的個(gè)體的具體行為選擇有時(shí)具有差異性;
B、了解并把握影響教師行為選擇的主觀(guān)內(nèi)在條件對(duì)教師選擇合乎道德的行為具有重要意義;
C、在不同的外部條件下,不同的教師可能選擇同一種高尚的道德行為;
D、教師道德行為選擇受其自身內(nèi)部因素影響較小
A、道德需要的確立;
B、道德信念的樹(shù)立;
C、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng);
D、道德行為手段的選擇
A、被動(dòng)性;
B、外在性;
C、實(shí)在性;
D、中介性
A、愛(ài)國(guó)主義;
B、職業(yè)道德;
C、合作共事;
D、個(gè)人主義精神
A、師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準(zhǔn)備;
B、二者都是踐行教師道德規(guī)范,提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動(dòng)形式;
C、師德修養(yǎng)是師德教育的必要補(bǔ)充;
D、二者都致力于教師道德養(yǎng)成
最新試題
專(zhuān)業(yè)倫理敏感
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對(duì)于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
專(zhuān)業(yè)倫理
從教師道德實(shí)踐客觀(guān)社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
專(zhuān)業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
只有通過(guò)教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
英、美、澳的幼兒教師專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?