A、強(qiáng)化教師道德認(rèn)知;
B、培養(yǎng)教師道德情感;
C、磨煉教師道德意志;
D、堅(jiān)定教師道德信念;
E、踐行教師道德行為
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A、教師道德意識現(xiàn)象;
B、教師道德關(guān)系現(xiàn)象;
C、教師道德規(guī)范現(xiàn)象;
D、教師道德活動現(xiàn)象
A、價(jià)值的哲學(xué)意義是一個(gè)關(guān)系性的范疇;
B、價(jià)值總是包含著客體與主體需要的某種肯定意義;
C、價(jià)值不能考察人生價(jià)值;
D、客體的屬性和主體的需要是形成價(jià)值關(guān)系的前提
A、面對當(dāng)今世界全球性、普遍性問題;
B、研究設(shè)計(jì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與現(xiàn)實(shí)、理性與欲望等種種矛盾;
C、注重理論思辨,與人類的現(xiàn)實(shí)生活沒有直接關(guān)聯(lián);
D、影響著人們對道德生活實(shí)踐中“應(yīng)當(dāng)”坐標(biāo)的重新確立
A、教師道德教育;
B、教師道德品質(zhì);
C、教師道德原則;
D、教師道德評價(jià)
A、平等競爭;
B、公平交易;
C、誠實(shí)守信;
D、遵守法律
最新試題
自我評價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
從教師道德實(shí)踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。