A、義務論;
B、權利論;
C、目的論;
D、規(guī)則論
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A、《教師職業(yè)倫理標準》;
B、《優(yōu)秀教師行為守則》;
C、《美國教授職業(yè)倫理聲明》;
D、《倫理標準》
A、開拓和豐富知識和眼界,加強思辨能力水平;
B、有些內容對構建社會主義核心價值和主流文化有理論價值和借鑒意義;
C、必然會有消極的影響與誤導;
D、造成教師價值觀的混亂
A、它是一種思想關系;
B、它是一種思想觀念和理論體系;
C、它是受一定利益關系制約的;
D、它是師德意識意識形成的基礎,并通過教師的道德行為實踐表現(xiàn)出來
A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有紀律
A、謙虛、正直、愛國、愛生;
B、忠黨、愛國、愛生;
C、知識淵博;
D、自由、平等、博愛
最新試題
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利,也是一種為保證幼兒教育質量應該承擔的義務。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?
專業(yè)倫理的價值有哪些?
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教育應當以引導學生成人為第一要務,以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
道德品質的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
教師道德情感可以和其道德認識結合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。
教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。