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A、是教師道德最主要、最基本的功能;
B、主要有兩種方式:他律性的社會調(diào)節(jié)和自律性的自我調(diào)節(jié);
C、道德是調(diào)節(jié)教育活動關(guān)系和秩序的唯一手段;
D、道德調(diào)節(jié)最終依靠道德自覺性來實(shí)現(xiàn)
A、言傳身教,為人師表;
B、學(xué)為人師,行為示范;
C、嚴(yán)于律己,勇于自責(zé);
D、言行一致,身體力行
A、教師道德行為的動機(jī);
B、教師道德行為的意志;
C、教師道德行為的目的;
D、教師道德行為的結(jié)果
A、動機(jī)和效果是人的行為的不可缺少的兩大要素;
B、動機(jī)論者認(rèn)為行為動機(jī)是道德評價(jià)的根本;
C、動機(jī)論的代表是康德;
D、動機(jī)是激勵行為的主觀原因
最新試題
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
從教師道德實(shí)踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
教師道德行為的社會評價(jià)形式主要特點(diǎn)是評價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。