教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

教師對幼兒應承擔的倫理責任有哪些？

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。