A.讓學(xué)生回憶過去發(fā)生的事件
B.讓學(xué)生回答在DTT中已精熟的問題
C.讓學(xué)生用句子表達(dá)要求
D.延長在環(huán)境中命名物品/活動的句子
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你可能感興趣的試題
A.觀察各種不同的自然環(huán)境下孩子的反應(yīng)
B.學(xué)生玩蛋糕游戲,總是先放水果,再放蠟燭,最后再吹蠟燭,于是老師在教學(xué)時設(shè)計唱生日快樂歌。
C.把自己變成給予孩子物品的人
D.老師吹泡泡時,學(xué)生會去拍泡泡,于是老師在教學(xué)時玩讓孩子拍泡泡的游戲。
A.安坐
B.眼神接觸
C.多步指令
D.等待
A.時間上的規(guī)律性
B.內(nèi)在的規(guī)律性
C.目標(biāo)導(dǎo)向活動
D.因個體存在隨意性
A.穿衣慢,無法獨立系鞋帶。
B.書寫潦草
C.對于身體和空間位置達(dá)到關(guān)系感知受損
D.重力不安全感
A.偵測身體移動時的感覺
B.發(fā)展身體知覺、視覺動作協(xié)調(diào)、空間概念及動作計劃能力。
C.保持肌肉張力正常狀態(tài),維持姿勢。
D.建立安全感及穩(wěn)定情緒
最新試題
所謂孤獨癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
個別化教育計劃會議的內(nèi)容包括哪些()。
建構(gòu)孤獨癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)包括()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
下列對不同程度孤獨癥患者的繪畫水平描述正確的有()。
以下描述不符合孤獨癥兒童融合教育特征的是()。
在給一個中級學(xué)習(xí)者設(shè)計自然情境教學(xué)時,可以考慮()。
早期介入丹佛模式的特點是()。
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨癥兒童干預(yù)治療中的是()。
在沙游治療過程中,()。