A.隋代
B.唐代
C.宋代
D.明代
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A.全程性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.成形性評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
A.教學(xué)效率相對(duì)較高
B.成本低，通用性強(qiáng)
C.容易控制課堂氣氛
D.能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力
A.間接性
B.引導(dǎo)性
C.簡捷性
D.重復(fù)性
A.合作關(guān)系
B.情感關(guān)系
C.道德倫理關(guān)系
D.法律關(guān)系
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
D.培養(yǎng)全能人才
最新試題
高校的實(shí)習(xí)可分為哪幾種形式（）
高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略包括（）
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會(huì)上的各種公共事務(wù)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，捍衛(wèi)社會(huì)正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）
高校外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也稱外部教學(xué)評(píng)估，主要包括（）
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）
為了引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開展的院校評(píng)估，包括（）
高校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型有（）
高校專業(yè)建設(shè)中，提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）
運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要掌握哪三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）