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按照美國課程理論專家派納的觀點,20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?/h4>
A.課程解讀范式
B.課程理解范式
C.課程實施范式
D.課程評價范式
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把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是()。
A.古德萊德
B.帕里斯
C.斯金納
D.蘭德
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單項選擇題
確立了“同時誠實地尊重學科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態(tài)是()
A.活動課程
B.學術(shù)中心課程
C.科目本位課程
D.隱性課程
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