第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）

在赫爾巴特認為，教學的任務(wù)主要在于（）

《課程編制》一書的作者是（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）