A.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)
B.設(shè)立中心的安置形態(tài)
C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)
D.混合式的安置形態(tài)
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A.在消退過(guò)程期間，行為在開(kāi)始變好以前可能表現(xiàn)得更壞
B.確定要消退行為的強(qiáng)化物，最好是能人為控制的
C.通過(guò)消退程序即連續(xù)強(qiáng)化可以使某種反應(yīng)的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為
D.消退法要與強(qiáng)化法結(jié)合使用，消退效果會(huì)更快更好
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.貝克
A.區(qū)別強(qiáng)化
B.可變比例強(qiáng)化
C.連續(xù)強(qiáng)化
D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化
A.在幼兒園成立專門(mén)的語(yǔ)言矯治班，由有一定的語(yǔ)言矯治專業(yè)知識(shí)技能的教師任教
B.在正常班級(jí)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言障礙兒童給予特別關(guān)注
C.定期地把部分患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專門(mén)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)
D.定期把全園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專門(mén)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)
A.活動(dòng)主體教育觀
B.全面發(fā)展教育觀
C.完整語(yǔ)言教育觀
D.個(gè)體差異教育觀
最新試題
兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
言語(yǔ)障礙是指（）
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說(shuō)法不正確的是（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）