（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質(zhì)量。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

國家規(guī)定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等屬于我國關于教師的基本制度。（）

學校教育活動觀具有的特征有（）。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

新型教師觀提倡（）。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師應該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。