學(xué)校教育活動觀具有的特征有（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

教學(xué)認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。

改進教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是（）。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師可以從（）等方面來評價學(xué)生，來理解新時代的人才觀。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。