教師要當好學習的指導者，需要（）。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質(zhì)量。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師應該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

新型教師觀提倡（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

教師的適應不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>