A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德意識
E.道德行為
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A.服從規(guī)則
B.從行為的物質(zhì)后果來判斷是非
C.單方面尊重權(quán)威
D.看待行為有全對或全錯的絕對化傾向
E.不贊成嚴(yán)懲
A.前道德階段
B.他律道德階段
C.合作道德階段
D.公正道德階段
E.良心形成階段
A.良心的形成
B.尊重準(zhǔn)則
C.道德習(xí)慣的養(yǎng)成
D.有社會公正感
E.有利他意識
A.突變性特點(diǎn)
B.階段特點(diǎn)
C.順序性
D.穩(wěn)定性
E.情景性
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.普遍道德階段
最新試題
影響教師效能感的因素不包括()
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當(dāng)個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時,其品德發(fā)展進(jìn)入了()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()