A、一般適用于學(xué)前兒童
B、以思維的精確性記分
C、理論基礎(chǔ)是智力的三維結(jié)構(gòu)模型
D、包括30個分測驗
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A、信度
B、效度
C、個人獲得指數(shù)
D、通過率
A、少于
B、等于
C、多于
D、有時多于、有時少于
A、反應(yīng)準(zhǔn)確性
B、反應(yīng)強(qiáng)度
C、反應(yīng)頻率
D、反應(yīng)組織
A、歷史
B、選擇
C、成熟
D、亡失
A、用同一個被試重復(fù)接受幾種實驗處理
B、使用配對法分配被試
C、區(qū)組內(nèi)的單位使一個團(tuán)體，以不同團(tuán)體為區(qū)組
D、以上都對
最新試題
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）
簡述學(xué)校心理咨詢中的時間限定原則。
下列選項中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）
在兒童社會技能的測評與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
心理動力理論認(rèn)為產(chǎn)生職業(yè)問題的當(dāng)事人可能出現(xiàn)的情況有（）
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
請闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）