A、圓形圖
B、散點(diǎn)圖
C、條形圖
D、線形圖
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A、內(nèi)容效度和構(gòu)想效度
B、構(gòu)想效度和預(yù)測(cè)效度
C、預(yù)測(cè)效度和內(nèi)容效度
D、內(nèi)容效度和表面效度
A、一般適用于學(xué)前兒童
B、以思維的精確性記分
C、理論基礎(chǔ)是智力的三維結(jié)構(gòu)模型
D、包括30個(gè)分測(cè)驗(yàn)
A、信度
B、效度
C、個(gè)人獲得指數(shù)
D、通過(guò)率
A、少于
B、等于
C、多于
D、有時(shí)多于、有時(shí)少于
A、反應(yīng)準(zhǔn)確性
B、反應(yīng)強(qiáng)度
C、反應(yīng)頻率
D、反應(yīng)組織
最新試題
下面哪些屬于青少年升學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容?()
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能,以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否,講社會(huì)機(jī)能問(wèn)題劃分為四種類型,它們是()
社會(huì)技能缺陷可以通過(guò)以下哪些方法來(lái)矯正?()
簡(jiǎn)述兒童社會(huì)技能問(wèn)題的種類。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
簡(jiǎn)述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知(智力)特征。
簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。