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校園危機(jī)管理是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后的處理。
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學(xué)校組織文化的核心是學(xué)校的價(jià)值觀。
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對(duì)學(xué)校教師應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)密的管理。
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頌揚(yáng)目標(biāo)導(dǎo)向理論，如果工作任務(wù)屬常規(guī)性的、很清楚時(shí)，職工希望指令式領(lǐng)導(dǎo)。
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費(fèi)德勒權(quán)變模式中LPC測(cè)驗(yàn)得分高，說(shuō)明是關(guān)系取向行為。
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密執(zhí)安大學(xué)20世紀(jì)40年代的研究表明，學(xué)校等非生產(chǎn)部門，工作導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)行為要優(yōu)于員工導(dǎo)向型。
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權(quán)力一般可分為職權(quán)和權(quán)威兩大類。
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課堂組織不緊湊本身就誘發(fā)紀(jì)律問(wèn)題。
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課堂上學(xué)生有小動(dòng)作，教師應(yīng)立刻停止講課，處理學(xué)生的問(wèn)題。
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突出的外部獎(jiǎng)勵(lì)可能瓦解內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
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評(píng)估課堂管理有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是看課堂是否安靜，學(xué)生是否聽(tīng)話。
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