問答題為什么說兒童掌握數(shù)學概念的過程，并不是簡單地學習某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？
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1.單項選擇題學習將一個實物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實物或形體，這個教育要求中蘊含著的數(shù)量關(guān)系有（）。
A.對應(yīng)關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.可逆關(guān)系
D.互換關(guān)系
2.單項選擇題下列教學內(nèi)容中不宜作為小班教學內(nèi)容的是（）。
A.認識“1”和“許多”及其關(guān)系
B.學習用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多
C.學習一些常用的量詞
D.學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序
3.單項選擇題理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小學
4.單項選擇題對幼兒進行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.大班末期
5.單項選擇題幼兒在學習自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。
A.幼兒不會提出問題，常直接說出答案
B.幼兒不會提問，編題也不完整
C.幼兒所編的應(yīng)用題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律
D.幼兒被應(yīng)用題中的情節(jié)所吸引
最新試題
數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？
題型：問答題
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。
題型：問答題
學前兒童數(shù)學教育目標、層次由低至高依次排列為（）
題型：單項選擇題
學前兒童數(shù)學教育評價所用的測試題經(jīng)常是（）。
題型：單項選擇題
如何指導學前兒童學習時間概念，其依據(jù)是什么？
題型：問答題
正確認讀1～10阿拉伯數(shù)字，會用數(shù)字表示相應(yīng)數(shù)量的物體，應(yīng)安排在（）。
題型：單項選擇題
兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）
題型：單項選擇題
下列數(shù)學活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）
題型：單項選擇題
下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯誤的是（）
題型：單項選擇題
舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
題型：問答題