在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

學(xué)前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

（）提出的評價六個步驟為：①建立職責(zé)準則，評價的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長與職責(zé)、與家長的關(guān)系）②鑒別社會需要③確定目標(biāo)與行動方案④實施行動方案⑤評價結(jié)果⑥討論結(jié)果

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

兒童審美成長過程中的萌生寫實期為（）歲。

在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”時，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風(fēng)聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的（）

教師語言是傳授知識的重要工具，其特點表現(xiàn)為：（）、簡潔明麗、規(guī)范語言，幽默風(fēng)趣，情感流露、聲音節(jié)奏。