從體制和機(jī)制方面來(lái)看，保障教師的權(quán)利應(yīng)當(dāng)（）。

父母對(duì)未成年子女有保護(hù)及教養(yǎng)的權(quán)利義務(wù)，這種權(quán)利義務(wù)即為親權(quán)，而親權(quán)又是一種（），是父母對(duì)其子女與生俱來(lái)的權(quán)利。

我國(guó)對(duì)學(xué)校的設(shè)立實(shí)行的是（）兩種程序性管理制度。

“學(xué)習(xí)權(quán)說(shuō)”是受教育權(quán)利的重大發(fā)展和突破，是學(xué)習(xí)型社會(huì)中公民受教育權(quán)利的應(yīng)有之義。

根據(jù)日本學(xué)者結(jié)城忠的觀點(diǎn)，父母教育參與權(quán)不包括哪個(gè)類(lèi)型？（）

（）是用人部門(mén)出培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，委托高等學(xué)校培養(yǎng)自己所需要的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后回委托單位工作的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)校的融資主要體現(xiàn)在形成了多元化的融資渠道，由以傳統(tǒng)的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)撥款為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ┑刃问健?/p>

體罰或變相體罰學(xué)生直接反映了該教師未履行下列哪種義務(wù)？（）

父母教育權(quán)是貫穿兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程的自然權(quán)利。

初中二年級(jí)的王老師對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行國(guó)家課程的校本化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科滲透式的愛(ài)國(guó)主義教育。這表明王老師履行了（）。