幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，所以，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程。

情緒是激活兒童心理活動和（）的驅(qū)力，是對個(gè)體（）的加強(qiáng)和放大，也是各種復(fù)雜（）的信號。

詩歌教學(xué)三個(gè)層次的提問是指（）

教師的語言本身不包含對幼兒的認(rèn)知要求。

幼兒園語言教育活動的特點(diǎn)是（）。

陳鶴琴認(rèn)為7歲以后為繪畫發(fā)展的寫實(shí)期。

語言是發(fā)生得比情緒更早的工具。

我國實(shí)行的是地方負(fù)責(zé)，分級管理和分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。（）

學(xué)前兒童語言教育的基本內(nèi)容有（）。

社會化是一個(gè)人在與社會交互作用中學(xué)習(xí)（）和（），以取得（）性的過程，并且是在此基礎(chǔ)上進(jìn)而推動社會前進(jìn)的過程。