A.進(jìn)程類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
B.名稱(chēng)類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
C.警示類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
D.圖畫(huà)類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
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A.操作性
B.知識(shí)性
C.文字性
D.學(xué)習(xí)性
A.進(jìn)程類(lèi)
B.名稱(chēng)類(lèi)
C.警示類(lèi)
D.圖畫(huà)類(lèi)
A.符號(hào)和文字功能意識(shí)
B.符號(hào)和文字形式意識(shí)
C.符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)
D.符號(hào)和文字意義意識(shí)
A.符號(hào)和文字功能意識(shí)
B.符號(hào)和文字形式意識(shí)
C.符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)
D.符號(hào)和文字意義意識(shí)
A.符號(hào)和文字功能意識(shí)
B.符號(hào)和文字形式意識(shí)
C.符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)
D.符號(hào)和文字表達(dá)意識(shí)
最新試題
聽(tīng)說(shuō)游戲由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡主要體現(xiàn)在()
教師充分利用語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)間,安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng),盡可能排除干擾的策略是()
獨(dú)白語(yǔ)言
語(yǔ)言示范策略中的三個(gè)具體策略不包括()
下列不屬于提高教育支持的師幼互動(dòng)策略的是()
在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí),作為教師,可采取的策略不包括()
關(guān)于“師幼互動(dòng)”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動(dòng)()
對(duì)外部環(huán)境的感知能力
早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是()
在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師請(qǐng)幼兒先自主閱讀,要求是從封面開(kāi)始看起,看到10頁(yè)處,教師還特意把10頁(yè)之后的內(nèi)容用封口膠封住,這說(shuō)明幼兒教師在使用()