A.讓幼兒自己探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B.和幼兒交往互動(dòng)時(shí)，教師在幼兒的水平上和他們進(jìn)行不平等的相互作用
C.教師的“教”只需要注意給幼兒一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果
D.不需要注重幼兒的操作與探索
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A.重視幼兒的操作與探索
B.重視聯(lián)系生活
C.重視發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)
D.重視個(gè)別差異因材施教
A.游戲活動(dòng)比較
B.連線比較
C.重疊比較
D.并放比較
A.主題活動(dòng)
B.數(shù)前活動(dòng)
C.常規(guī)活動(dòng)
D.基礎(chǔ)活動(dòng)
A.事物之間的關(guān)系
B.物體的用途
C.物體的外部的特征
D.物體量的差異
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鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。