十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）

在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）

素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。

最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。

教育對個體的發(fā)展只有正向功能。（）

行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）

我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）

下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）

教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）

對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。