A.表象預(yù)演對長跑運動員有效果，但對籃球運動員中的控球后衛(wèi)效果不大；
B.積極表象和消極表象都有助于提高運動成績；
C.表象訓(xùn)練對有較多認知成分的運動項目效果不大；
D.只有精通表象的人才能從表象訓(xùn)練中得到更大的好處；
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A.多個體育運動心理學(xué)的研究項目和研究生課程被設(shè)立。
B.應(yīng)用運動心理學(xué)的發(fā)展則得益于2名臨床心理學(xué)家BruceOgilvie和TomTutko的貢獻。
C.隨著越來越多的人開始對運動心理學(xué)感興趣，一些運動心理學(xué)專業(yè)組織開始在20世紀(jì)60年代出現(xiàn)。
D.運動技能控制與學(xué)習(xí)方面的研究得到了重視。
A.NormanTriplett
B.ColemanGriffith
C.FranklinHenry
D.BruceOgilvie
A.人本主義
B.認知主義心理學(xué)派
C.結(jié)構(gòu)主義
D.完形主義
A.心理過程
B.心理現(xiàn)象
C.心理活動
D.心理狀態(tài)
A.運動員訓(xùn)練動機與比賽動機；
B.心理技能訓(xùn)練；
C.學(xué)校體育的效益與功能；
D.體育鍛煉的心理前因問題；
最新試題
以間接興趣為基礎(chǔ)，指向活動的結(jié)果的動機是（），相反，以直接興趣為基礎(chǔ)，指向活動過程本身的動機是（）。
足球教學(xué)比賽的負方按慣例應(yīng)在賽后罰跑，但由于負方隊員表現(xiàn)出色，教練員決定免跑，這屬于負強化。
運動專項不同，取得優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同。
維利將運動自信分為特質(zhì)運動自信和狀態(tài)運動自信。
根據(jù)應(yīng)激—損傷模型，運動員的應(yīng)激反應(yīng)是預(yù)測運動損傷的核心因素。
皮膚觸覺敏感性的測量通常可采?。ǎ┻M行測試。
冰上運動項目的“冰感”，球類項目的“球感”，各種使用專門器械的運動項目的種種“器械感”，射擊、射箭、跳水等項目運動員的動作感，都屬于（）。
模擬訓(xùn)練包括實景模擬和語言圖像模擬兩類，其主要作用是提高運動員的臨場適應(yīng)能力。
運動損傷的心理反應(yīng)階段包括否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受與改造。
生物反饋訓(xùn)練（簡稱BFT），又稱“內(nèi)臟學(xué)習(xí)”或“自主神經(jīng)學(xué)習(xí)”，是通過生物反饋，達到控制生理指標(biāo)的變化，或維持這種變化的過程。