A.教學目標
B.課程內(nèi)容
C.教材
D.學員的具體情況
E.教學方法
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A.員工創(chuàng)新管理
B.生產(chǎn)管理方法創(chuàng)新
C.生產(chǎn)技術(shù)技能應(yīng)用創(chuàng)新
D.培訓管理創(chuàng)新
E.信息和時間管理創(chuàng)新
A.對社會和個人無限需要和愿望而言的相對性
B.相對于資源緊缺的閑置性
C.存在于社會歷史發(fā)展各個階段的絕對性
D.消費勞動力資源的支付能力和手段的稀缺性
E.追求利益最大化的效用性
A.建立聽課制度
B.聽取學員意見
C.薪酬管理
D.聘任管理
E.考核與鑒定
A.被測試群體分數(shù)的總和
B.被測試群體的總?cè)藬?shù)
C.被測試群體的男女比例
D.測試題目的數(shù)量
E.被測試群體的最高分和最低分
A.教學目的的決定性
B.教學內(nèi)容的規(guī)定性
C.教學對象的可受性
D.教學方法的適應(yīng)性
E.教學活動的訓練性
最新試題
()屬于效能指標。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
備課的基本原則有:要掌握()。
請結(jié)合企業(yè)培訓工作實際,談?wù)勁嘤栭_發(fā)包含哪些主要內(nèi)容?怎樣理解各項內(nèi)容之間的關(guān)系?
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有()。
一般職業(yè)能力測試包括()等能力測驗。
培訓課程體系中包含的主要內(nèi)容有()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
備課的任務(wù)是研究教學大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計和編寫教學方案。
對某一培訓機構(gòu)當年培訓管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。