A.科學(xué)預(yù)設(shè)
B.科學(xué)設(shè)計(jì)
C.動(dòng)態(tài)生成
D.任意發(fā)揮
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A.有效的課前準(zhǔn)備
B.有效的課堂教學(xué)
C.有效的課后反思
D.有效的課外作業(yè)
A.歸納分析法
B.圖解分析法
C.層級(jí)分析法
D.歸因分析法
A.普遍性目標(biāo)取向
B.生成性目標(biāo)取向
C.行為性目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
A.認(rèn)識(shí)學(xué)生
B.教師素質(zhì)
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)資源
A.教學(xué)思路
B.教學(xué)形態(tài)
C.教學(xué)思維
D.教學(xué)境界
最新試題
傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。()
順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源,而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。()
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。()
有效教師實(shí)際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。()
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。()
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。()
課堂提問屬于非正式評(píng)價(jià)。()
教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。()
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的材料、資源指的是()
開放性提問不預(yù)設(shè)答案,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。()