班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學活動選擇的絕對依據(jù)。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

開展集體（團體）教學反思的有效機制是（）

教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

順向教學設(shè)計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設(shè)計則把教材看作是教學的資源之一。（）