教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

教學設計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

開展集體（團體）教學反思的有效機制是（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

教學風格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）