教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）

學習科學是一個研究教與學的跨學科領域，它試圖回答“人是如何學習的”這一問題。（）

教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）