復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）

以下哪些方法可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）

實(shí)施檔案袋評價(jià)不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）