教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進行教學(xué)決策。（）

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

當課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）