A.馬爾柯夫預(yù)測法
B.教育專家個人預(yù)測法
C.德爾菲預(yù)測法
D.教育專家協(xié)商預(yù)測法
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你可能感興趣的試題
A.教育政策的制定主體
B.教育政策的作用
C.教育政策的內(nèi)容
D.教育政策的特點
A.監(jiān)督職能
B.計劃職能
C.服務(wù)職能
D.經(jīng)營職能
A.教育管理活動中穩(wěn)定的必然的聯(lián)系
B.教育管理工作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則和要求
C.教育管理的措施和手段
D.教育管理的方法論
最新試題
把教育評價分為形成性評價、終結(jié)性評價，其主要劃分依據(jù)是（）
教育管理的職能不包括（）
一般來說，教育行政班子的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)是一個以（）為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識為主體的立體結(jié)構(gòu)。
從教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志性的活動和教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動推導(dǎo)出（）
我國當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認(rèn)可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會都具有了普遍的約束力。
建立督導(dǎo)檔案是在教育督導(dǎo)過程的（）進(jìn)行的。
實施教育督導(dǎo)工作重任的主體是（）
教育法規(guī)的本質(zhì)是（）
不遵循規(guī)范化的程序辦事情，也不是運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法去解決問題，而是根據(jù)不同的時間、地點和條件，認(rèn)識事物和處理事物。這體現(xiàn)的是教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的（）特征。
（）的分支有線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃等。