A.人格類型
B.智力水平
C.學(xué)習(xí)能力
D.受教育水平
E.道德認(rèn)知水平
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A.教給兒童有效地減少?zèng)_突的策略
B.增加對攻擊性行為的懲罰力度
C.加強(qiáng)思想政治教育
D.增加對攻擊行為有害后果的了解
E.改善兒童所處的環(huán)境資源條件
A.意志力不強(qiáng)而引起的言行不一
B.有良好的道德動(dòng)機(jī),道德言論與道德行為統(tǒng)一
C.由不良道德認(rèn)識(shí)或情感引起的言行不一
D.私下的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為一致
E.錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)引起的言行一致
A.逆反
B.協(xié)同
C.矛盾
D.兩極性
A.不協(xié)調(diào)性
B.不平衡性和可變性
C.不均勻性
D.主觀性和可變性
A.道德信念
B.利他行為
C.道德情感
D.道德行為習(xí)慣
最新試題
教育總是具有德育性。
人的品德依賴于德育。
家庭德育在品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
德育目的具有預(yù)見性、超越性、確定性。
德育的外延往往十分寬廣,它包括()
小學(xué)生公道的公正(公道水平的公正)形成在8—11歲。
柯爾伯格認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展過程。
德育的核心作用是促進(jìn)兒童習(xí)得社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范形成個(gè)體良好的社會(huì)價(jià)值觀念體系。
下列小學(xué)生道德發(fā)展的總體趨勢中,哪些符合實(shí)際情況?()
道德語言的分類可以分為哪些?()