“四要素說”是對“三要素說”的發(fā)展，具體指知、情、信、行。

柯爾伯格認為兒童的道德成熟過程就是道德認知發(fā)展過程。

在現(xiàn)代意義的學校教育制度中才有德育、智育、體育等的分野。

人的德性直接表現(xiàn)為個體在活動和交往中如何處理人與人，人與自然之間的關系。

（）是屬于科爾伯格道德生長理論中的道德生長階段。

德育手段可以分為三類：人格榜樣、道德語言、陶冶的事物。

下列小學生道德發(fā)展的總體趨勢中，哪些符合實際情況？（）

教育總是具有德育性。

德育目標按照德育目的的構(gòu)成可分為（）

德性是指個體層面理解的道德，人之為人的內(nèi)在規(guī)定性。