A.師生活動質(zhì)量的判斷
B.進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.依據(jù)學(xué)業(yè)對學(xué)生排序
D.為師生活動提供反饋
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A.準(zhǔn)備原則
B.活動原則
C.個別適應(yīng)的原則
D.需要原則
A.探究參與
B.問題參與
C.認(rèn)知參與
D.評價參與
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.知識學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)
D.問題解決學(xué)習(xí)
A.代數(shù)初步知識
B.概率知識
C.幾何初步知識
D.量與計(jì)量知識
A.運(yùn)算規(guī)則
B.數(shù)的概念
C.圖形分解的思路
D.不同量之間的關(guān)系
最新試題
在小學(xué)、特別是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。
可以比較或測定的事物的屬性叫做（）。
一般說來，數(shù)學(xué)素質(zhì)包括（）。
小學(xué)生在解答水桶的表面積時，計(jì)算了兩個底面的面積，這說明了小學(xué)生（）。
“把線段的一端無限延長，就得到一條射線?！边@種定義稱為數(shù)學(xué)概念的（）。
重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖一般采用（）。
教過分?jǐn)?shù)相乘后，安排一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)屬于（）。
衡器主要測量物體的（）。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。