各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念，大致有一定的深度和廣度。一般說，（）歲能在不同程度上掌握兩位數(shù)中除系列以外的所有項目。

小學生由實例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是（）。

學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。

小學教材把整數(shù)及四則運算劃分為（）。

選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進行教學的是（）。

小學幾何教材中先學習長方形面積，繼而學習正方形面積，后者是前者的（）。

小學數(shù)學教材常常采取螺旋式的編排方式。

從“商不變性質(zhì)”推理到“分數(shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。

新出版的《國家數(shù)學課程標準》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。

教過分數(shù)相乘后，安排一組分數(shù)乘法計算題進行練習，這種練習屬于（）。