A.《兒童權(quán)利公約》
B.《未成年人保護(hù)法》
C.《教育法》
D.《規(guī)程》
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A.《幼兒園工作規(guī)程》
B.《中華人民共和國(guó)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)憲法》
D.《母嬰保健法》
A.幼兒為對(duì)象
B.幼兒園實(shí)施針對(duì)幼兒的教育
C.幼兒園是幼兒公育的專(zhuān)門(mén)社會(huì)機(jī)構(gòu)
D.幼兒園規(guī)模較小
A.無(wú)意觀察
B.隨機(jī)觀察
C.有意觀察
D.留意觀察
A.次要地位
B.主導(dǎo)地位
C.顯性狀態(tài)
D.隱性狀態(tài)
A.幼兒園教育目標(biāo)為總目標(biāo)，指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)幼兒園。
B.指導(dǎo)一個(gè)幼兒園的目標(biāo)，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育目標(biāo)。
C.指導(dǎo)一個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo)
D.幼兒園年齡班的教育目標(biāo)
最新試題
公辦幼兒園的非在編教師和民辦幼兒園的聘用教師主要由（）來(lái)決定待遇薪資。
良好的社會(huì)支持、有力的政府監(jiān)管、細(xì)化的法律體系，這些都屬于幼兒園教育質(zhì)量的（）。
世界各國(guó)的學(xué)前教育研究都致力于探討幼兒園教育質(zhì)量的主要維度。幼兒園設(shè)施設(shè)備、機(jī)構(gòu)管理、機(jī)構(gòu)服務(wù)、教師特征、班級(jí)特征、家長(zhǎng)工作屬于（）變量。
幼兒園內(nèi)部危機(jī)是指由社會(huì)因素形成，非教育或?qū)W校因素產(chǎn)生的危機(jī)。
在幼兒園工作評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估幼兒園各種資源的使用狀況是否合理，各項(xiàng)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)是否有漏洞，人員配備是否存在矛盾沖突，幼兒發(fā)展是否符合科學(xué)育兒規(guī)律等，這屬于評(píng)估功能中的（）
幼兒園后勤工作人員的素質(zhì)及工作狀況是幼兒園顯性課程的一部分，同樣起著育人的作用。
伴隨日常生活進(jìn)行的，具有潛移默化特點(diǎn)的一種無(wú)形的教育人格養(yǎng)成教育的是（）。
在幼兒園公共危機(jī)發(fā)生之前，必須對(duì)可能出現(xiàn)的潛在危機(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)和防范，是危機(jī)事件公關(guān)策劃最基本的原則。這屬于幼兒園公共危機(jī)處理原則的（）
下列哪一項(xiàng)不是幼兒園后勤管理的特點(diǎn)？（）
在職培訓(xùn)是指對(duì)已在崗的教師進(jìn)行有組織、有計(jì)劃地再培養(yǎng)。從崗位需求來(lái)看，在職培訓(xùn)可以分為崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和調(diào)任培訓(xùn)。