學(xué)校教育實(shí)施指導(dǎo)文化適應(yīng)應(yīng)做到（）。

教育人類(lèi)學(xué)認(rèn)為人之所以成為人，主要在于人的遺傳具有的（）。

榜樣激發(fā)（）的欲望，并“驅(qū)使”青少年努力使自己與榜樣相似。

教育的本質(zhì)特征表現(xiàn)在（）

想要對(duì)動(dòng)作語(yǔ)進(jìn)行解讀，就必須要以（）方式進(jìn)行。

榮格將原型圖像定義為：生活中的每一個(gè)重要經(jīng)歷，每一個(gè)意義深遠(yuǎn)的沖突，都可以喚起這些圖像的價(jià)值，并將這些圖像歸為（）。

（）是確定課堂人種志研究對(duì)象的最主要因素。

動(dòng)作語(yǔ)比我們所使用的口頭的和文字的語(yǔ)言要（）得多。

從文化學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，可以將圖像分為三種不同的類(lèi)型，包括作為巫術(shù)存在的圖像，作為文化表現(xiàn)的圖像，以及作為（）的圖像。

影響教育的文化因素有（）。