A.23對(duì)
B.46條
C.23條
D.46對(duì)
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A.概化過程著重提供“是樣例”,而辨別過程著重提供“非樣例”
B.概化過程著重提供“非樣例”,而辨別過程著重提供“是樣例”
C.無論概化還是辨別過程,都應(yīng)該提供“是樣例”,而不應(yīng)該提供“非樣例”
D.無論概化還是辨別過程,都不應(yīng)該提供“是樣例”,而應(yīng)該提供“非樣例”
A.固定比率強(qiáng)化
B.可變比率強(qiáng)化
C.固定時(shí)距強(qiáng)化
D.可變時(shí)距強(qiáng)化
A.巴甫洛夫
B.華生
C.斯金納
D.班杜拉
A.否認(rèn)質(zhì)的差異
B.無視質(zhì)的差異
C.可以更好地確定質(zhì)的差異
D.與確定質(zhì)的差異無關(guān)
最新試題
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對(duì)()的說明。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。